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 107~112年

希望種子培育計畫-生涯軌道輔導成果

一、具體措施

依據身障生生涯發展歷程，輔助多元生涯輔導活動，提升學生自我認同及生涯規畫能力。身心健康中心資源教室為推動「希望種子培育計畫」，協助政大身心障礙學生規劃全程生涯發展，規劃從身心障礙學生生命發展歷程中之生活適應及生涯軌道，舉辦生涯輔導相關活動，建立多元學習與多廣度生涯發展活動，建置個別生涯軌道圖，進而提升學生自我認同與生涯規畫能力。

二、創新作法

生涯軌道學習輔導依照六大主題系列為架構—無障礙推廣系列、主題性團體系列、生涯測驗與職場系列、視野拓展生命主題系列、紓壓療癒及自我照顧系列、情感交流與人際溝通系列，112學年新增職人輕體驗系列活動，增加接觸機會與開啟學習契機、提升學生對於職涯軌道有更多元的看見。以下就辦理之生涯軌道學習輔導活動進行說明:

1.無障礙推廣系列：辦理無障礙講座活動及無障礙體驗宣導活動，推廣「友善校園」之概念，並強化對於友善無障礙環境的使用意識，讓相關教育活動、輔導措施及社區參與等，均可建立在「友善校園」上發展。

2.主題性團體系列：依照身心障礙學生之需求，以工作坊及團體諮商形式，辦理主題性團體系列活動。

3.生涯測驗與職場系列與生涯諮詢活動：以相關生涯測驗為出發，從生涯測驗到聚焦職涯方向擴大探索到朝向目標前進，引導學生能自主學習航向屬於自我的學程軌道。透過帶領看見生涯中的可能性，在實作與分享講座中，讓身心障礙學生在就學及就業生涯有多元之探索及了解，並協助學生在履歷撰寫、面試技巧及問題解決上預做準備與練習，提高學生求職、工讀單位及應考面試之自信心與應徵的成功率，以促動其行動。

4.視野拓展生命主題系列：以不同之電影主題為主軸，透過電影賞析及講師主題性的帶領討論，增進參與學生視野的廣度與豐富性，促發學生對於不同議題的討論，促使心境上成長與生活上的收穫。

5.情感交流與人際溝通系列：透過期初、期末師生交流會及生命教育之成長活動，增進身心障礙學生之人際互動及情感交流。

6.紓壓療癒及自我照顧系列：在繁忙的經營課業、人際、社團之際，同學們常感受到壓力卻也忘記如何照顧自己宣洩情緒，透過紓壓及自我照顧課程，讓學生透過覺察增進調節自我情緒能力、透過手作創造平靜和寧靜感覺、降低壓力感受、專注於當下經驗奇妙的紓壓療癒里程。

7.職人輕體驗系列：有鑑於學生在生涯或職涯所面臨的困難，多受限於接觸經驗不足，不知道自己要什麼，也沒有認識該職系的人才可諮詢，資源教室112學年增加職人輕體驗系列活動，透過工作坊形式接觸各領域的職人分享與帶領同學體驗其工作內容，讓學生增加認識職系的廣度與深度。 

三、亮點特色

生涯軌道學習輔導活動自107年至112年共辦理超過144場次講座，共計參與2,910人次。透過調查問卷回饋，參與學生肯定生涯軌道學習輔導活動辦理成效。

 表1 ：107-112年度生涯軌道學習輔導活動辦理場次及參與人次 

     圖1：107~112年「生涯軌道學習輔導補助」申請人次

註：當年度人數統一於年底－次年初統計更新

資料來源:政大學務處身心健康中心

 107~112年

希望種子培育計畫-原民輔導成果

一、具體措施

1.鼓勵學生學習族語，避免原住民語言消失：本校每年均開辦族語學分課程，並向學生宣導可前往原住民族委員會、台北市原住民族部落大學、各大學原住民族學生資源中心、原住民族語言臺北學習中心等外單位學習，讓學生可選擇最貼近自身需求之母語學習方式，且鼓勵學生考取族語認證，同時也可為原民特考做準備。

2.文化活動參與以及學習傳統技藝，看見原住民多樣貌：本校原資中心致力於推廣原住民文化，每學期辦理各類原住民傳統技藝及文化講座，如邀請部落族人分享原住民族野菜、漁獵文化、青年發展協會成員分享狩獵議題、原民歌手分享族語歌曲創作、資深業師教授編織技藝及傳統部落美食製作等等，提供更多民族面向讓非原住民的學生了解原住民的文化不是只有部落傳唱，亦讓原住民族學生從多方的角度接觸原住民族文化。

3.學以致用，回饋原鄉：因原鄉工作機會較少，許多原住民青年為生活只能到都市發展，部落的社會結構改變，以至於部落文化逐漸失傳。故原資中心持續鼓勵原住民學生回到自己家鄉進行文化健康站或國中小學童陪伴等服務，培養學生將在校所學幫助原鄉，也藉此機會建立起學生與部落間的連結，並於服務的過程中瞭解永續自身文化之重要性，進而將回鄉發展納入未來的生涯規劃中。

二、創新作法

1.族語認證與競賽：由政大民族學系開設阿美族語、泰雅語、賽德克語、布農族語、排灣族語等課程、本校原住民族研究中心網站設有族語教室並辦理族語教學研討會、族語文學獎等相關活動。現今家庭多半不使用族語溝通為影響學生學習族語意願低落之主因，然本校仍舊積極推動族語相關課程並鼓勵學生前往部落大學等機構學習族語。

2.原鄉服務(112年起停辦)：「原鄉服務」於政大學生自主辦理之服務性社團已行之多年，如110年愛愛會於台東縣延平鄉鸞山部落舉辦的「擎天營」、IC部落社於南投縣仁愛鄉仁愛國小舉辦的寒假服務營隊及國際志工社於南投縣仁愛鄉親愛國小舉辦的「WAN科學DA發現」營隊等，皆展現政大學生對於社區回饋的熱忱。持續鼓勵學生深耕部落，前往自身原鄉之文化健康站、國中小學校等進行更貼近部落所需之服務，讓學生能以自身所學回饋原鄉。

3.原住民學生大使團：於112年度首次招募原住民學生大使團，邀請本校原民學生及符合希望種子計畫其他條件之非原民學生共同規劃原資中心活動，並由原住民學生大使團規劃辦理首次部落參訪活動，更協助規劃辦理職涯活動及製作Podcast節目，期能透過活動籌備及參與過程強化原民學生與部落及自身文化之連結，亦能使非原民學生深度認識原住民族文化，進而形塑尊重多元文化之校園環境，降低不同群體學生適應大學校園之負擔。

三、亮點特色

本校於107至111年度之原民學生輔導著重於推廣族語學習及鼓勵進行原鄉服務，112年度則將原鄉服務改為原住民學生大使團。族語學習部分結合本校相關單位資源，鼓勵學生自主學習並參與族語認證考試，以提升興趣及信心；原住民學生大使團則招募原民學生與非原民學生一同參與原資中心之活動規劃，希望透過族語學習以及自行規劃辦理活動的過程，增加原民學生對自身族群文化的自信，進而提升生活適應力。

  圖1：107~112年族語認證與競賽補助申請人次

圖2：107~112年原鄉服務/原住民學生大使申請人次

註：當年度人數統一於年底－次年初統計更新

資料來源：學務處原資中心

 107年~112年

希望種子培育計畫-職涯培力成果

一、具體措施

為提升校內學生職涯發展能力，職涯中心設置多元系列職涯講座實務課程，引進企業專業管理人才擔任講師，鼓勵校內經濟不利學生透過報名多元職涯活動，取得證照、檢定或競賽資格，並鼓勵參與海內外實習活動等，在參與職輔活動同時予以經濟支援，鼓勵其於在校期間累積職涯實力並兼顧落實安定就學之目標，要點包含：

(一)配合推動「多元學習補助」，培育職涯軟實力

推動多面向職涯輔導活動（如業師諮詢月、校園徵才月系列活動、產業實務精華講堂、職場新鮮人系列講座、企業參訪、履歷健檢與模擬面試等），規劃質量兼具且符合產業需求之課程，培養校園職涯規劃風氣，落實自新生階段即重視自身職涯發展，增進經濟不利學生參與及善用職涯資源機會。

(二)建置「證照補助與獎勵」，強化就業競爭力

透過辦理國家考試與檢定考取實務講座辦理，豐富應考資訊，並透過報考費用補助與考取獎勵，鼓勵學生充實自我，另並納入企業競賽於補助範疇，強化學生於在學期間提升競爭力之誘因。

(三)拓展「海內外實習補助」，累積職場經驗與開闊國際視野

鼓勵經濟不利學生善用本校求職單一窗口，藉此探詢海內外企業各項實習職缺，並由職輔同仁持續開拓海外實習機會，將職場經驗結合補助措施，助其跨越經濟困厄而勇於投入不同的工作領域。

二、創新作法

(一)多元風貌系列講座與企業管理實務課程舉辦

本校職涯中心輔導成立學生團隊（包含常態性職涯講座規劃學生團隊—政職涯，及徵才月專案系列規劃學生團隊—校園徵才月團隊），結合學生需求、團隊合作與產業前景，規劃質量兼具的職涯輔導活動，每學期考量學生需求，辦理多達40~50餘場次的職輔講座，類型涵括行銷、人資、財報、AI、職場新鮮人、實務工作坊等。

(二)多樣化證照報考及考取補助措施

定期發函各系所調查各系專業對應證照及英語檢定，鼓勵學生報考外，亦開辦企業管理實務課程、公職講座、原住民族語課程等內容，增進學生應考實力，近兩年雖受疫情影響，部分講座或考試舉辦場次驟減，惟申請證照報考及考取補助之學生仍相當踴躍，107年至112年共計1,239人次獲得補助。

(二)微學分課程開設：針對學生職場所需基本職能如「人力資源管理」、「公共關係與行銷」與「財務報表閱讀」規劃微學分課程，邀請產業蒞校主講時，亦可進行品牌宣傳。

(三)產業深度參訪：邀請產業主管在參訪過程開設教學工作坊，以及學長姐經驗交流分享，讓學生親身體驗企業運作。

(四)政大限定實習機會：爭取企業開設專屬政大學生之實習職缺，並擬定產業職缺調查表與各類型實習時程表（寒暑期/學期間/預備轉正型/全年度/主題式等配合企業需求的不同種類實習），並建立專區定期調查與發布職缺，將優秀政大學子導引至產業學習實務經驗。

註：當年度人數統一於年底－次年初統計更新

資料來源：政大學務處職涯中心